时间：2015年10月27日

地点：逸夫楼518未来教室

主持：张玉胜

人员：吴在东、秦红平、施承成及基础专题教学团队成员

议题：曹颖老师进行《微幸福——大学生的幸福观》专题的说课

专题导入：

“让你感到最幸福的一件事”的问题设置，参与到专题的讨论中来（每组一个同学），同时和学生分享一个小故事“你能帮帮这位老太太吗？”引导学生感悟到：幸福其实很简单，只要拥有积极的心态和情感就能感受到幸福。进入今天的专题教学。

微幸福——大学生的幸福观

基础教研室 曹颖

一、何谓幸福

幸福的定义：幸福，（happiness）是指一个人的需求得到满足而产生喜悦快乐与稳定的心理状态。

通过这一界定让大家认识到：

１、幸福不是一个固定的实体 ；

２、幸福是相对的 ；

３、幸福由众多的幸福因素构成 ；

４、一般讲，幸福是物质与精神的统一 。

进而引申出微幸福的含义。只要是某种，能让你的内心世界感到温暖、舒畅有安全感，便是微幸福。

二、幸福与不幸福

请同学们拿出纸和笔，写下你认为你现在最幸福的一件事和最不幸福的一件事。（匿名方式）根据学生的陈述，结合《为“去有水的地方”而读书》案例（并呈现相关画面）进行对比分析。

“国家级贫困县会宁是甘肃省的教育大县和高考“状元县”，恢复高考制度以来，已经为全国各大中专院校输送了5万多名优秀学生。该县教育局负责人介绍说，会宁县在教育上没有高招，经验就是十二个字：“家长苦供，教师苦教，学生苦学”。这十二个字造就了甘肃教育界独特的“会宁现象”。图为2009年10月24日，孩子们抬着水走在崎岖的山路上。清晨，王琼抬着水走在崎岖的山路上。“我的理想就是要考上大学，以后到城市去生活，去一个有水的地方。” 今年10岁的王琼道出了“会宁现象”背后的动力。她出生在会宁县北部山区八里湾乡团结村贺山社，生于斯，长于斯，而志在有水的远方。”

通过对比分析，再呈现“你那点痛算什么”的相关材料，让学生沉默中感受。并进行如下总结：

１、平等而客观的看待幸福与不幸 ；

２、痛苦使快乐更快乐，不幸使幸运变得幸福 ；

３、幸福与不幸相互转换 ；

４、不幸中的幸福，幸福中的不幸 。

三、建立幸福人生的方法

通过“乙武洋匡”和“斯蒂芬·威廉·霍金 ”两个人物案例的对比分析得出相应的结论。在用李开复的人生定理：“有勇气去改变可以改变的，有胸怀去接受不能改变的，有智慧去分辨两者的不同 ”和大家分享。同时从学生身边的实例和“上帝咬过的苹果”出发，引发思考。

和大家分享如何采集幸福和幸福是易碎品

如何采集幸福

1、谦虚宽容；2、用心思考；3、善良诚实；4、乐于奉献；5、知足常乐

幸福是易碎品

1、过度的欲望——毁掉你幸福的野兽；

2、过于追求完美，对自己太严苛；

3、虚荣心作祟，太在乎别人的眼光，不知道自己为谁和为什么而活；

4、抱怨。

讨论：

以后有能力了，想要买房还是旅行？

李嘉诚富可敌国，但是他87岁了还天天上班，这种生活是你想要的吗？

视频分享

总结，结束专题教学。

对说课的意见建议：

主持人：请自己对自己的说课进行评价。

曹颖：对本专题的此次说课有许多不满意的地方，如缺少内容上的深度，重点不是很突出，准备不是很充分等。希望大家多给我提出意见，在本周五（10月30日）重新再说一次。

潘媛：PPT上有个别错字，作为大学课堂而言，理论性不足。

张晓娟：大的框架不清晰，需要进一步明晰，内容有些散。

程强：对于幸福和快乐如何区分？（如果学生提出该问题）

石磊：给人更多的是“心灵鸡汤”，理论深度不够。幸福原本没有一个统一的定义，一开始你就给幸福下了个定义本身就存在一定的问题。应该把幸福的理解回归到中国优秀的传统文化当中去，真正要获得幸福还是要从提高自身的修养开始。

张玉胜：思路不够清晰，理论的力量不足，准备不够充分，中心不够突出，同意石磊的建议。

吴在东：教研活动的形式非常好，曹颖老师也非常虚心，大家很真诚，提出的意见很实在；同时在内容上可以更丰富，挖掘应有的深度。对于这一专题教学，作为老师你能给学生什么？幸福的真谛为何？是否可以思考。

秦红平：首先感谢吴老师的参与。说课形式很好，建议多开展这种切实有效的教研活动。

教研室建议：

本次说课，从组织到教学方法的运用、学生的参与，案例的分享等环节设计得非常好，但在教学内容上存在着深度不够等问题。同意曹颖老师对微幸福——大学生的幸福观专题进行再次说课。

曹颖老师正在说课

对曹颖老师的说课进行建议