2026年11月5日，中国高等教育学会马克思主义研究分会“马克思主义经典著作研读”资助计划——贵州师范学院《邓小平文选》读书小组在马克思主义学院会议室顺利开展第三场研读活动。本次活动主题为“尊重知识、尊重人才，加快建设教育强国” ，由组长刘镇豪进行活动主持，马克思主义学院院长金凤、副院长王天桥以及张玉胜、王世清等老师现场指导，读书小组全体成员，来自马克思主义学院、商学院、旅游文化学院、教育科学学院等学院不同年级同学共同参与。
领读人赵婧从文本情况、写作背景、重点理解段落、当代价值等板块，对邓小平同志1977年前后三篇关于科技教育的文献进行解读。
第一，梳理文本脉络。《尊重知识，尊重人才》是1977年5月24日邓小平同王震、邓力群的谈话；《关于科学和教育工作的几点意见》是1977年8月8日“八八讲话”；《教育战线的拨乱反正问题》是1977年9月19日同教育部负责人的谈话，三篇文章为高考恢复以及突破“两个估计”的束缚奠定基础。
第二，交代写作背景。当时“两个估计”仍压在科教界头上，“两个凡是”使纠偏面临合法性障碍，恢复高考又在招生会议中受阻。邓小平同志选择科教领域突破，先以“脑力劳动也是劳动”拆解阶级标签，再以“十七年主导方面是红线”肯定实际贡献，继而批评教育部背着“两个估计”的包袱，为恢复高考扫清政治定性障碍。
第三，精讲核心内容，突出从劳动范畴破局、恢复高考、拨乱反正到追问“学非所用”的论证链条。赵婧联系《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的思政引领力与学用适配机制，指出思政课应帮助学生理解所学知识如何转化为社会需要的劳动，在专业分工中保持对劳动意义的自觉。
在交流环节，同学们分享了自己的心得体会。陈富微从三篇文献的内在逻辑出发，指出《尊重知识，尊重人才》重在思想解放，《关于科学和教育工作的几点意见》重在实践破局，《教育战线的拨乱反正问题》重在全局整顿，并与《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》相衔接，勾勒出从“思想破冰、体制拨乱反正”到“教育强国、三位一体”的战略演进。刘镇豪则从阅读疑惑和现实经验切入，追问“抓科技必须同时抓教育”的内在逻辑，并由部队干部年轻化、大企业科研机构、产教融合和AI部署实践，引申出科技、教育与数字素养相互支撑的问题。周艳同学结合文本强调“不论脑力劳动，体力劳动，都是劳动”，反对以赚钱多少、快慢评价劳动价值，主张尊重分工不同的踏实付出，同时其他同学积极分享自己的感悟，活动现场的氛围热络。
金凤院长、王天桥副院长以及张玉胜、王世清等老师对本次读书会给予高度评价，对同学们的疑惑进行交流解答，并充分肯定同学们在阅读中的进步、问题意识的产生以及对文本阅读和资料收集等工作。“尊重知识，尊重人才”不能只停留在口号上，而应转化为科学多元的社会评价标准与踏实的劳动实践。青年学子唯有沉下心来，在科技与教育的同频共振中躬身入局，方能真正肩负起时代赋予的使命。
图/刘镇豪 文/赵婧 王祺 一审/彭魁烨 二审/王维江 三审/陈祖召
读书活动现场
读书小组成员进行感悟分享（此为图片集）
王世清分享读书感悟
张玉胜分享读书感悟
王天桥分享读书感悟
金凤总结发言
活动合照
