6月8日，《贵州日报》发表我校马克思主义学院教师樊凌伊理论文章《为乡村振兴培养更多优秀教师》，详情如下：

为乡村振兴培养更多优秀教师

樊凌伊

习近平总书记在全国教育大会上强调，乡村教师是办好乡村教育的关键，要在政策上和待遇上给他们更多倾斜，让他们扎根农村，留得住、教得好、有发展。4月中旬，教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》，提出要实施中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划（以下简称“优师计划”）。“优师计划”聚焦教育这一关键因素，从源头上改善欠发达地区教师队伍质量，是巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的具体实践。师范院校要系统谋划“优师计划”师范生培养长效机制，培养下得去用得了的优秀人才，助力城乡教育均衡发展，赋能乡村振兴。

注重厚植家国情怀，激发服务乡村振兴的“内驱力”

家国情怀、教育情怀是教师最基本的初心，必须培养学生热爱国家与教育事业的使命感和责任感，成长为中国特色社会主义事业建设者和接班人。利用红色资源进行爱国主义教育，让“优师计划”师范生自觉在坚定信仰中诠释爱国主义的时代内涵，在砥砺奋斗中扛起爱国主义的责任担当，为培养优秀的社会主义建设者和接班人提供不竭思想源泉。培育“优师计划”师范生扎根乡村教育情怀，引导他们要始终坚守教育初心，诠释使命担当，将习近平新时代中国特色社会主义思想，尤其是对教育工作的重要论述联系实际，推动师范生思想大解放与能力大提升。强化“优师计划”师范生的乡土情怀，高校提供与打造多渠道的乡村连通模式，使其能够深切理解乡村教育的复杂性，将自己的职业规划融入乡村发展矩阵中，帮助他们提早进入角色并扎根到乡村教育的伟大事业中。

坚持多元协同培养，增强服务乡村振兴的“适应性”

构建“优师计划”师范生培养共同体，形成人才多元化协同培养模式。以高校为主体，地方政府和中小学共同担负师范生培养责任，针对学生情况进行精准辅导，形成一支能服务乡村振兴的关键核心力量。一方面，采取开放式双导师聘用办法，制定有效措施强化导师指导的针对性，以高质量培育支撑高质量“优师计划”师范生的人才培养。另一方面，联合地方政府、中小学校整合各渠道优质导师资源，为每位师范生选配实践导师，构建协同育人机制。多元化协同培养精准辅导“优师计划”师范生，与基础教育改革紧密结合，培育搭准时代脉搏与面向乡村教育的优秀教师，激活并保障乡村振兴的关键支撑力量，共同努力交出振兴乡村教育事业的优秀答卷。

全面提升能力素养，锻造服务乡村振兴的“真本领”

作为“优师计划”师范生要升级基本功，成为精准服务乡村振兴的源动力。积极搭建培养平台，邀请农村中小学校长及基层教育行政部门相关人员参与，共同研讨并形成最佳培养方案，打造最优乡村教师队伍。积极运用信息技术打通教育发展壁垒，为“优师计划”师范生提供专项信息技术课程，与时俱进地打通乡村教师发展时空壁垒，将优质教育资源覆盖到广大乡村，提升农村教育现代化水平。高校开放教学与科研团队，使学生实践能力与理论知识得到融合发展，充分发挥高校人才培养、科学研究、社会服务的综合能力。让“优师计划”师范生成长为有理想、有责任、能创新、能研究的新时代优秀教师，用智力推动乡村教育发展，为乡村全面振兴作贡献。